Главная » Предшкольная подготовка

Предшкольная подготовка

Первые итоги деятельности экспериментальной площадки

Ирина Николаевна Таболич, методист ГМК, координатор эксперимента

В рамках выполнения решения Совета по инновационной деятельности МО и Н РХ от 14 сентября 2006 года в образовательных учреждениях города Абакана началась реализация программы эксперимента «Организация предшкольной подготовки». Поскольку одной из целей эксперимента является создание, отработка и выявление продуктивности различных моделей предшкольного образования, то вначале несколько слов об особенностях моделей.

Группа кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении. Такая группа работает в Центре развития ребенка - детском саду «Калинка». Занятия проходят каждый день, во второй половине дня. Помимо познавательной деятельности, математики, конструирования есть театр. Занятия ведут педагогические работники дошкольного учреждения. Учитель школы № 10 является консультантом. Кстати, следует отметить, что занятия с психологом и логопедом проводятся практически во всех учреждениях – участниках эксперимента.

• Группа предшкольной подготовки в ДОУ. Такая модель работает на базе детского сада «Колокольчик». Малыши находятся в детском саду в первой половине дня, растворяясь в 2-х группах: логопедической и обычной. Занятия ведут воспитатели детского сада, музыкальный руководитель, а также, конечно, педагог-психолог и учитель-логопед.

• Дошкольная образовательная группа в общеобразовательной школе.

Эту модель отрабатывают две школы - № 5 и № 22. Занятия после обеда ведут учителя начальных классов. В школе № 5 еще и учителя музыки, физкультуры, педагог-психолог и учитель-логопед.

• В смешанной модели принимают участие детский сад «Огонек» и школа № 26; детские сады «Росинка», «Светлячок» и школа № 12, а также детский сад «Мастерок» и школа № 4.

В первых двух группах учреждений занятия ведутся в помещении общеобразовательных школ, 2 – 3 раза в неделю и предлагают разные временные режимы, с утра и с обеда. В основном занятия ведут работники детских садов, но с привлечением педагога-психолога школы № 26, в другом случае – учителя-логопеда школы № 12.

К смешанной модели мы относим и детский сад «Мастерок» и школу № 4, поскольку дети посещают и то, и другое учебное заведение: три раза в неделю детский сад, 2 дня в неделю – школу. В дошкольном учреждении ребятишки также «растворены» в подготовительных группах детского сада, а в школе – это полноценная дошкольная образовательная группа. Ребятам предлагаются интересные и важные занятия: лепка, аппликация, юный архитектор, этикет, «Будь здоров». Еще раз повторюсь, что практически во всех моделях проходят занятия с психологом и логопедом.

• Дошкольная образовательная группа в учреждении дополнительного образования. На базе Центра детского творчества занятия проходят 4 раза в неделю с утра и с обеда. Особенностью является то, что преподаются здесь еще и английский язык, и театральная деятельность. Обучение ведут педагоги дополнительного образования.

Таким образом, 13 образовательных учреждений, а в них 55 профессионалов, энтузиастов, альтруистов в свое свободное время обеспечивали предшкольную подготовку более 140 детей 5 – 6 летнего возраста.

В процессе осуществления предшкольной подготовки наблюдалось некоторое «движение» детей: где-то их количество увеличивалось, а где-то уменьшалось. Причины разные: по болезни; по причине переезда в другой микрорайон города; 5-летки слишком маленькие, физически тяжело переносят нагрузки; некому водить; лень водить (нужно одевать ребенка в чистую одежду, отводить, а потом забирать, рано вставать и т.д.), т.е. лень самоорганизовываться; вера не позволяет: петь песни, танцевать, держать других детей за руку и т.п.; к сожалению! непонимание сути предшкольной подготовки, в связи с чем, следует рекомендовать педагогическим коллективам активнее использовать такую форму работы с родителями как педагогический всеобуч по разъяснению целей и важности предшкольной подготовки;

Таким образом, закончили предшкольную подготовку в 2006-207 уч.г. 144 ребенка.

В течение 2006 и 2007 годов 14 педагогических работников прошли курсовую подготовку по предшкольному образованию в ХРИПКиПРО и 30 человек повысили свою квалификацию в Институте непрерывного педагогического образования Хакасского Государственного университета им. Н.Ф. Катанова, курсы в котором были оплачены за счет средств Целевой программы «Развитие инновационной деятельности в муниципальной системе образования города Абакана на 2007 год». Таким образом, 41 человек (трое учились и в том, и другом ОУ) получили необходимые знания для осуществления предшкольной подготовки.

В связи с тем, что предшкольная подготовка рассматривается не как специальное обучение, а как выравнивание стартовых возможностей для дальнейшего обучения в школе детей старшего дошкольного возраста, ОУ использовали имеющиеся и утвержденные программы для ДОУ, такие как «Детство» и «Радуга», а также УМК под редакцией Н.Ф.Виноградовой «Предшкольная пора» и программу и пособия Образовательной системы «Школа 2100» - «Детский сад - 2100» под редакцией А.А. Леонтьева. К сожалению, в программах нас не все устраивает. Имеются программы, в которых, например, предполагается обучение чтению, а на «выходе» проверка его беглости. Мы убеждены, что для подготовки ребенка к школе необходима, прежде всего, психологическая готовность (развитие и коррекция психических процессов, социальная адаптация и т.д.). В этом смысле мы согласны с мнением М.М. Поташника: «Детские сады вместо воспитания и развития стали учить дошкольников писать, читать, считать. Это не просто невинная ошибка, это безграмотность, приводящая к издевательству над самим понятием детства, это, возможно, и неосознанное, но от этого не менее опасное уродование малышей. Руководителям образования нужно наказывать за это виновных педагогов, … а не умиляться этими «инновациями»…». На протяжении уже многих лет, решая вопросы преемственности между детским садом и школой, вопросы правильного, грамотного понимания готовности детей к обучению педагоги (учителя и воспитатели образовательных учреждений города Абакана) эту проблему понимают правильно.

Поэтому во всех учреждениях - участниках эксперимента прошло согласование и выбор учебных программ, согласовано календарно-тематическое планирование в соответствии с тем количеством времени, которое предусмотрено на предшкольную подготовку в конкретном образовательном учреждении.

В период подготовки и реализации эксперимента образовательными учреждениями проделана большая работа по созданию условий для полноценной предшкольной подготовки

• Изучены семьи в микрорайонах школ и детский садов, где есть дети 5 – 6 лет, не посещающие дошкольные образовательные учреждения (поквартирный обход, списки городской детской поликлиники);

• Выделены помещения для предшкольной подготовки (классы, комнаты), оборудование, мебель за счет: спонсорской помощи; акций среди учащихся школ; средств ДОУ, ОУ, ЦДТ;

• Приобретены УМК, а недостающие по количеству пособия, рабочие тетради, … - ксерокопировались;

• Организованы и проводились занятия по предшкольной подготовке;

Однако здесь следует отметить, что для полного обеспечения всех аспектов ПП необходимо, помимо методического обеспечения, создавать предметно-пространственную среду, зонируя помещение. Зон должно быть не менее 3 - 4: игровая, учебная, развивающая, экологическая. Для этого необходимо и соответствующее оборудование: ширмы, мягкие модули, игровые уголки, столы и стулья, соответствующие возрасту детей, а также модульная мебель, позволяющая менять уголки уединения, менять зоны и т.д.

Поскольку одним из условий ПП как в детском саду, так и в школе, и в учреждении дополнительного образования, является сохранение физического здоровья малышей, то для его укрепления образовательные учреждения включили в расписание игровые часы, занятия по физической культуре. Для этого необходимы комплексы физического развития, как в помещении, так и на улице, тренажерные залы. Кстати, школа № 4 готова предоставить отдельное помещение для оборудования тренажерного зала, а школа № 12 уже в этом году предлагала предшкольникам услуги школьного бассейна.

Принимая предшкольников, педагогические коллективы решали и вопросы их питания, понимая, что это дети, как правило, из малообеспеченных семей. Некоторые приобретали кулеры с чистой водой, ну, а в некоторых учреждениях коллектив выкраивал средства и на более существенное питание. Безусловно, было бы хорошо, если бы на этих малышей выделялась какая-то сумма, чтобы можно было хотя бы напоить их компотом, соком с булочкой или бутербродом. Думаю, это не менее важно, чем развить у шестилеток внимание, память, речь и т.п.

Входная, текущая и итоговая педагогические диагностики показали, что практически во всех учреждениях на предшкольной подготовке есть дети с речевыми затруднениями. Наиболее распространенными проблемами детей 5 – 6 лет являются:

• Коммуникативные умения (общение со сверстниками, умение договариваться, например, во время игры с правилами, узость словарного запаса,
• Умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• Отсутствие мотивации к учению в школе и, в целом, к узнаванию нового;
• Неразвитость мелкой моторики;
• И т.д.

Именно этим, очень важным аспектам развития ребенка и подготовки его к обучению в школе уделялось внимание на предшкольной подготовке, и именно по этим показателям итоговая диагностика выявила позитивные изменения: «Поставлены» звуки (Из заключений учителя-логопеда: «Речь со значительным улучшением», «Речь в норме»); расширился словарный запас, дети умеют составлять предложения, небольшие рассказы; появилось желание идти в школу; через игры и эксперименты дети научились участвовать в коллективном разговоре, делать выводы, устанавливать связи в природе…; очень нравятся детям занятия по аппликации; дети научились выполнять декоративные композиции способом налепа и рельефа, создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры…., а это все прекрасно развивает мелкую моторику, что поможет в школе легко справляться с написанием букв.

Нельзя не отметить тот факт, что не все родители на начальном этапе эксперимента верно понимали суть предшкольной подготовки, и на предложение продолжить фразу «Ребенок готов к школе – это значит …» отвечали: «Уметь читать, писать и считать». Однако по окончании года опрос родителей показал, что они довольны вниманием к своим детям, отмечают, что малыши стали более организованы, общительны со сверстниками и взрослыми, у них появились друзья, они стали более рассудительны, узнали много нового. В течение всего периода занятий педагогические коллективы вели просветительскую работу с родителями: организованы родительские клубы (Родительская гостиная, «Школа для родителей», клуб «Раз ступенька, два ступенька»); индивидуальные и групповые консультации; тренинги; родительские собрания; совместные занятия и праздники.

Однако в следующем году педагогам следует усилить просветительскую деятельность по разъяснению сути предшкольной подготовки, приоритетах развития познавательных, психических процессов, общеучебных умений и навыков.

В перспективе, мы уверены, что наберем 5 – 6 летних детей не меньше, чем в этом году, а часть 5-леток уже изъявило желание посещать группы предшкольной подготовки и в следующем учебном году.